O projeto AVE ( Artes Visuais Estudantis) iniciado há três anos pela Secretaria da Educação do governo do Estado da Bahia vem desenvolvendo atividades de pintura em óleo, guache, grafite, esculturas e outros trabalhos manuais elaborados pelos alunos da rede estadual da 5ª ao 3º ano do ensino médio, com intuito de desenvolver as habilidades já existentes dos alunos bem como afastá-los do mundo das drogas.
Esse projeto ocorre em três fases. A primeira nas escolas onde os alunos criam suas obras e os próprios colegas votam e escolhem a que mais lhes agrada. Essa obra é encaminhada à DIREC, a qual organiza a segunda fase, uma exposição para que sejam escolhidas as três mais votadas. Em seguida a DIREC envia as obras para Salvador onde ocorre a terceira fase na qual são escolhidas por profissionais na área de pintura e escultura as cinco melhores de um total de 99 ( noventa e nove ) obras enviadas pelas 33 DIREC.
No dia 15 deste mês o Coordenador do projeto o professor José Joel Barros Lima acompanhou os alunos Emanuel Maciel dos Santos e José Adilson F. de Aguiar Júnior, ambos alunos do 3º ano do Colégio Estadual Wilson Pereira e vencedores da etapa regional aqui em Paulo Afonso até à cidade de Salvador para participarem da final do AVE onde concorreram e venceram os demais alunos com a sua obra “ESPERANÇA NORDESTINA” que segundo os mesmos retrata a força, a perseverança e a esperança com que o povo nordestino enfrenta as mazelas que o Sertão nos impõe.
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Este blog traz informações sobre o curso "Ensinando e aprendendo com TIC's" promovido para professores da rede estadual da Bahia. Este curso mostra um jeito diferente de lidar com a Lígua Portuguesa, já que as atividades propostas dão a possíbilidade de usar as novas tecnologias para aprimorar a língua materna.
terça-feira, 21 de dezembro de 2010
quinta-feira, 2 de dezembro de 2010
O que muda com as novas regras ortográficas ?
Alfabeto
Nova Regra
O alfabeto será formado por 26 letras
Como é
As letras “k”, “w” e “y” não são consideradas integrantes do alfabeto
Como será
Essas letras serão usadas em unidades de medida, nomes próprios, palavras estrangeiras e outras palavras em geral. Exemplos: km, kg, watt, playground, William, Kafka, kafkiano.
Trema
Nova regra
Não existirá mais o trema na língua portuguesa. Será mantido apenas em casos de nomes estrangeiros. Exemplo: Müller, mülleriano.
Como é
Agüentar, conseqüência, cinqüenta, freqüência, tranqüilo, lingüiça, bilíngüe.
Como será
Aguentar, consequência, cinquenta, frequência, tranquilo, linguiça, bilíngue.
Acentuação – ditongos “ei” e “oi”
Nova regra
Os ditongos abertos “ei” e “oi” não serão mais acentuados em palavras paroxítonas
Como é
Assembléia, platéia, idéia, colméia, boléia, Coréia, bóia, paranóia, jibóia, apóio, heróico, paranóico
Como será
Assembleia, plateia, ideia, colmeia, boleia, Coreia, boia, paranoia, jiboia, apoio, heroico, paranoico.
Obs: Nos ditongos abertos de palavras oxítonas terminadas em éi, éu e ói e monossílabas o acento continua: herói, constrói, dói, anéis, papéis, troféu, céu, chapéu.
Acentuação – “i” e “u” formando hiato
Nova regra
Não se acentuarão mais “i” e “u” tônicos formando hiato quando vierem depois de ditongo
Como é
baiúca, boiúna, feiúra, feiúme, bocaiúva
Como será
baiuca, boiuna, feiura, feiume, bocaiuva
Obs 1: Se a palavra for oxítona e o “i” ou “u” estiverem em posição final o acento permanece: tuiuiú, Piauí.
Obs 2: Nos demais “i” e “u” tônicos, formando hiato, o acento continua. Exemplo: saúde, saída, gaúcho.
Hiato
Nova regra
Os hiatos “oo” e “ee” não serão mais acentuados
Como é
enjôo, vôo, perdôo, abençôo, povôo, crêem, dêem, lêem, vêem, relêem
Como será
enjoo, voo, perdoo, abençoo, povoo, creem, deem, leem, veem, releem
Palavras homônimas
Nova regra
Não existirá mais o acento diferencial em palavras homônimas (grafia igual, som e sentido diferentes)
Como é
Pára/para, péla/pela, pêlo/pelo, pêra/pera, pólo/polo
Como será
para, pela, pelo, pera, polo
Obs 1: O acento diferencial ainda permanece no verbo poder (pôde, quando usado no passado) e no verbo pôr (para diferenciar da preposição por).
Obs 2: É facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/fôrma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Exemplo: Qual é a forma da fôrma do bolo?
Hífen – “r” e “s”
Nova regra
O hífen não será mais utilizado em prefixos terminados em vogal seguida de palavras iniciadas com “r” ou “s”. Nesse caso, essas letras deverão ser duplicadas.
Como é
ante-sala, auto-retrato, anti-social, anti-rugas, arqui-rival, auto-regulamentação, auto-sugestão, contra-senso, contra-regra, contra-senha, extra-regimento, infra-som, ultra-sonografia, semi-real, supra-renal.
Como será
antessala, autorretrato, antissocial, antirrugas, arquirrival, autorregulamentação, autossugestão, contrassenso, contrarregra, contrassenha, extrarregimento, infrassom, ultrassonografia, semirreal, suprarrenal.
Hífen – mesma vogal
Nova Regra
O hífen será utilizado quando o prefixo terminar com uma vogal e a segunda palavra começar com a mesma vogal.
Como é
antiibérico, antiinflamatório, antiinflacionário, antiimperialista, arquiinimigo, arquiirmandade, microondas, microônibus.
Como será
anti-ibérico, anti-inflamatório, anti-inflacionário, anti-imperialista, arqui-inimigo, arqui-irmandade, micro-ondas, micro-ônibus.
Hífen – vogais diferentes
Nova regra
O hífen não será utilizado quando o prefixo terminar em vogal diferente da que inicia a segunda palavra.
Como é
auto-afirmação, auto-ajuda, auto-aprendizagem, auto-escola, auto-estrada, auto-instrução, co-autor, contra-exemplo, contra-indicação, contra-ordem, extra-escolar, extra-oficial, infra-estrutura, intra-ocular, intra-uterino, neo-expressionista, neo-imperialista, semi-aberto, semi-árido, semi-automático
Como será
autoafirmação, autoajuda, autoaprendizagem, autoescola, autoestrada, autoinstrução, coautor, contraexemplo, contraindicação, contraordem, extraescolar, extraoficial, infraestrutura, intraocular, intrauterino, neoexpressionista, neoimperialista, semiaberto, semiárido, semiautomático.
Obs: A regra não se encaixa quando a palavra seguinte iniciar por h: anti-herói, anti-higiênico, extra-humano, semi-herbáceo.
Nova Regra
O alfabeto será formado por 26 letras
Como é
As letras “k”, “w” e “y” não são consideradas integrantes do alfabeto
Como será
Essas letras serão usadas em unidades de medida, nomes próprios, palavras estrangeiras e outras palavras em geral. Exemplos: km, kg, watt, playground, William, Kafka, kafkiano.
Trema
Nova regra
Não existirá mais o trema na língua portuguesa. Será mantido apenas em casos de nomes estrangeiros. Exemplo: Müller, mülleriano.
Como é
Agüentar, conseqüência, cinqüenta, freqüência, tranqüilo, lingüiça, bilíngüe.
Como será
Aguentar, consequência, cinquenta, frequência, tranquilo, linguiça, bilíngue.
Acentuação – ditongos “ei” e “oi”
Nova regra
Os ditongos abertos “ei” e “oi” não serão mais acentuados em palavras paroxítonas
Como é
Assembléia, platéia, idéia, colméia, boléia, Coréia, bóia, paranóia, jibóia, apóio, heróico, paranóico
Como será
Assembleia, plateia, ideia, colmeia, boleia, Coreia, boia, paranoia, jiboia, apoio, heroico, paranoico.
Obs: Nos ditongos abertos de palavras oxítonas terminadas em éi, éu e ói e monossílabas o acento continua: herói, constrói, dói, anéis, papéis, troféu, céu, chapéu.
Acentuação – “i” e “u” formando hiato
Nova regra
Não se acentuarão mais “i” e “u” tônicos formando hiato quando vierem depois de ditongo
Como é
baiúca, boiúna, feiúra, feiúme, bocaiúva
Como será
baiuca, boiuna, feiura, feiume, bocaiuva
Obs 1: Se a palavra for oxítona e o “i” ou “u” estiverem em posição final o acento permanece: tuiuiú, Piauí.
Obs 2: Nos demais “i” e “u” tônicos, formando hiato, o acento continua. Exemplo: saúde, saída, gaúcho.
Hiato
Nova regra
Os hiatos “oo” e “ee” não serão mais acentuados
Como é
enjôo, vôo, perdôo, abençôo, povôo, crêem, dêem, lêem, vêem, relêem
Como será
enjoo, voo, perdoo, abençoo, povoo, creem, deem, leem, veem, releem
Palavras homônimas
Nova regra
Não existirá mais o acento diferencial em palavras homônimas (grafia igual, som e sentido diferentes)
Como é
Pára/para, péla/pela, pêlo/pelo, pêra/pera, pólo/polo
Como será
para, pela, pelo, pera, polo
Obs 1: O acento diferencial ainda permanece no verbo poder (pôde, quando usado no passado) e no verbo pôr (para diferenciar da preposição por).
Obs 2: É facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/fôrma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Exemplo: Qual é a forma da fôrma do bolo?
Hífen – “r” e “s”
Nova regra
O hífen não será mais utilizado em prefixos terminados em vogal seguida de palavras iniciadas com “r” ou “s”. Nesse caso, essas letras deverão ser duplicadas.
Como é
ante-sala, auto-retrato, anti-social, anti-rugas, arqui-rival, auto-regulamentação, auto-sugestão, contra-senso, contra-regra, contra-senha, extra-regimento, infra-som, ultra-sonografia, semi-real, supra-renal.
Como será
antessala, autorretrato, antissocial, antirrugas, arquirrival, autorregulamentação, autossugestão, contrassenso, contrarregra, contrassenha, extrarregimento, infrassom, ultrassonografia, semirreal, suprarrenal.
Hífen – mesma vogal
Nova Regra
O hífen será utilizado quando o prefixo terminar com uma vogal e a segunda palavra começar com a mesma vogal.
Como é
antiibérico, antiinflamatório, antiinflacionário, antiimperialista, arquiinimigo, arquiirmandade, microondas, microônibus.
Como será
anti-ibérico, anti-inflamatório, anti-inflacionário, anti-imperialista, arqui-inimigo, arqui-irmandade, micro-ondas, micro-ônibus.
Hífen – vogais diferentes
Nova regra
O hífen não será utilizado quando o prefixo terminar em vogal diferente da que inicia a segunda palavra.
Como é
auto-afirmação, auto-ajuda, auto-aprendizagem, auto-escola, auto-estrada, auto-instrução, co-autor, contra-exemplo, contra-indicação, contra-ordem, extra-escolar, extra-oficial, infra-estrutura, intra-ocular, intra-uterino, neo-expressionista, neo-imperialista, semi-aberto, semi-árido, semi-automático
Como será
autoafirmação, autoajuda, autoaprendizagem, autoescola, autoestrada, autoinstrução, coautor, contraexemplo, contraindicação, contraordem, extraescolar, extraoficial, infraestrutura, intraocular, intrauterino, neoexpressionista, neoimperialista, semiaberto, semiárido, semiautomático.
Obs: A regra não se encaixa quando a palavra seguinte iniciar por h: anti-herói, anti-higiênico, extra-humano, semi-herbáceo.
Parcial do Censo 2010
Parcial do Censo brasileiro indica população de 185,7 milhões
Origem: Wikinotícias, a fonte de notícias livre.
Ir para: navegação, pesquisa
Brasil
Localização do Brasil
Agência Brasil
4 de novembro de 2010
Os brasileiros somam 185.712.713, de acordo com dados coletados pelo Censo 2010 e divulgados hoje (5) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). A pesquisa começou em 1º de agosto e foi encerrada oficialmente no último dia 31, visitando um total de 67.275.459 domicílios em 5.565 municípios.
O tamanho da população ficou abaixo do esperado, que era de 192 milhões de brasileiros, tendo como dia de referência 1º de agosto de 2010, mas representa crescimento de 9,4% em relação ao ano de 2000, quando o país contabilizava 169.799.170 indivíduos.
De acordo com o IBGE, todos os municípios poderão checar o tamanho de suas populações na edição de hoje do Diário Oficial da União. O objetivo é que as prefeituras conheçam os dados e possam contestá-los, se for o caso, nos próximos 20 dias (entre 5 e 24 de novembro).
Os cálculos do IBGE são utilizados na definição do dinheiro a ser repassado pela União a cada município, que varia de acordo com o número de habitantes de cada localidade. A previsão é que no dia 29 de novembro o país tenha o dado consolidado sobre a população.
Origem: Wikinotícias, a fonte de notícias livre.
Ir para: navegação, pesquisa
Brasil
Localização do Brasil
Agência Brasil
4 de novembro de 2010
Os brasileiros somam 185.712.713, de acordo com dados coletados pelo Censo 2010 e divulgados hoje (5) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). A pesquisa começou em 1º de agosto e foi encerrada oficialmente no último dia 31, visitando um total de 67.275.459 domicílios em 5.565 municípios.
O tamanho da população ficou abaixo do esperado, que era de 192 milhões de brasileiros, tendo como dia de referência 1º de agosto de 2010, mas representa crescimento de 9,4% em relação ao ano de 2000, quando o país contabilizava 169.799.170 indivíduos.
De acordo com o IBGE, todos os municípios poderão checar o tamanho de suas populações na edição de hoje do Diário Oficial da União. O objetivo é que as prefeituras conheçam os dados e possam contestá-los, se for o caso, nos próximos 20 dias (entre 5 e 24 de novembro).
Os cálculos do IBGE são utilizados na definição do dinheiro a ser repassado pela União a cada município, que varia de acordo com o número de habitantes de cada localidade. A previsão é que no dia 29 de novembro o país tenha o dado consolidado sobre a população.
quarta-feira, 1 de dezembro de 2010
Currículo
Currículo e o processo e integração das TIC
O planejamento é essencial na vida de qualquer profissional, mas no campo educacional é indispensável.
Segundo Almeida, o ser humano desenvolve projetos para transformar uma situação problemática em uma situação desejada a partir de um conjunto de ações que ele antevê como necessárias. Os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integração de tecnologias ao currículo no trabalho com projetos é a produção colaborativa de conhecimentos, o uso da tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do currículo.
Currículo são os meios ou estratégias usadas para se atingir uma determinada meta ou ideal. E segundo Almeida e Prado, a interação entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Porém, essas mudanças se concretizam quando compreendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas nas tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificados, bem como entendemos que “a questão determinante não é a TECNOLOGIA, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia” (COSTA, 2005).
Como podemos notar, o currículo tem que estar de acordo com a meta ou com o objetivo que o professor ou que a escola deseja alcançar. Não basta apenas possuir vários tipos de tecnologias na escola ou sala de aula, se o professor não traçou metas a alcançar com as mesmas. Para tanto, faz-se necessário a criação em grupo de uma forma ou meio educacional que seja flexível e principalmente aberto ao desenvolvimento de propostas curriculares, metodologias de trabalho e estratégias de atuação do professor, levando em conta as contribuições das TIC para o alcance dos objetivos almejados. Sabendo-se que com o uso de tecnologias na prática pedagógica proporciona a integração de diferentes mídias ao currículo com foco na aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida.
O planejamento é essencial na vida de qualquer profissional, mas no campo educacional é indispensável.
Segundo Almeida, o ser humano desenvolve projetos para transformar uma situação problemática em uma situação desejada a partir de um conjunto de ações que ele antevê como necessárias. Os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integração de tecnologias ao currículo no trabalho com projetos é a produção colaborativa de conhecimentos, o uso da tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do currículo.
Currículo são os meios ou estratégias usadas para se atingir uma determinada meta ou ideal. E segundo Almeida e Prado, a interação entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Porém, essas mudanças se concretizam quando compreendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas nas tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificados, bem como entendemos que “a questão determinante não é a TECNOLOGIA, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia” (COSTA, 2005).
Como podemos notar, o currículo tem que estar de acordo com a meta ou com o objetivo que o professor ou que a escola deseja alcançar. Não basta apenas possuir vários tipos de tecnologias na escola ou sala de aula, se o professor não traçou metas a alcançar com as mesmas. Para tanto, faz-se necessário a criação em grupo de uma forma ou meio educacional que seja flexível e principalmente aberto ao desenvolvimento de propostas curriculares, metodologias de trabalho e estratégias de atuação do professor, levando em conta as contribuições das TIC para o alcance dos objetivos almejados. Sabendo-se que com o uso de tecnologias na prática pedagógica proporciona a integração de diferentes mídias ao currículo com foco na aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida.
Planejar é preciso
Atividade 3.2
Subtema: Explorando o que há na escola
1. Exibição de um vídeo em movie maker, na TV pendrive, produzido pelo SESC, sobre a Semana de Arte Moderna;
2. Discussão sobre as características do movimento modernista, reconhecendo a busca da identidade brasileira pretendida pelos artistas;
3. Leitura do poema Os Sapos, de Manuel Bandeira, em seguida, questionamentos orais e escritos sobre o texto, com o objetivo de compreender as idéias contrárias aos parnasianos expressas no poema de forma metafórica.
Subtema: Explorando o que há na escola
1. Exibição de um vídeo em movie maker, na TV pendrive, produzido pelo SESC, sobre a Semana de Arte Moderna;
2. Discussão sobre as características do movimento modernista, reconhecendo a busca da identidade brasileira pretendida pelos artistas;
3. Leitura do poema Os Sapos, de Manuel Bandeira, em seguida, questionamentos orais e escritos sobre o texto, com o objetivo de compreender as idéias contrárias aos parnasianos expressas no poema de forma metafórica.
Recursos Educacionais
“Achei no Portal do Professor”
O portal do professor traz muitas possibilidades de aproveitamento dos recursos que as novas tecnologias podem nos proporcionar. Exemplo disso é o vídeo sobre o Rio São Francisco. Numa linguagem simples e imagens bem feitas, o curto documentário mostra o curso deste rio tão importante para os moradores da região que ele percorre. É um ótimo material para trabalhar em Geografia e Redação, entre outras disciplinas. Acesse: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20355
O portal do professor traz muitas possibilidades de aproveitamento dos recursos que as novas tecnologias podem nos proporcionar. Exemplo disso é o vídeo sobre o Rio São Francisco. Numa linguagem simples e imagens bem feitas, o curto documentário mostra o curso deste rio tão importante para os moradores da região que ele percorre. É um ótimo material para trabalhar em Geografia e Redação, entre outras disciplinas. Acesse: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20355
terça-feira, 30 de novembro de 2010
ESTRANGEIRISMOS
Colégio Estadual Wilson Pereira
Equipe: José Joel Barros Lima e Sydneide da Silva Novaes Lima.
Turma: 1 ano do Ensino Médio.
Disciplinas: Português ou inglês.
ATIVIDADE 4.4
PLANO DE AULA
Assunto: Estrangeirismo.
1.Exibir o vídeo da música “Samba do Approach” de Zeca Pagodinho e Zeca Baleiro http://www.youtube.com/watch?v=wTASF5aMIPI .
2.Pedir para os alunos identificarem as palavras e expressões em inglês presentes na letra da música.
3.Extrair do texto as palavras e expressões mais usadas pelos alunos no seu cotidiano.
4.Traduzir as palavras.
5.Explicar o que é ESTRANGEIRISMO e citar outros exemplos.
6.Avaliação: Em grupos, os alunos devem pesquisar na cidade propagandas, produtos de supermercados, nomes de lojas, bares etc.
Fotografar os estrangeirismos, produzindo um mural com as fotos e suas traduções.
Equipe: José Joel Barros Lima e Sydneide da Silva Novaes Lima.
Turma: 1 ano do Ensino Médio.
Disciplinas: Português ou inglês.
ATIVIDADE 4.4
PLANO DE AULA
Assunto: Estrangeirismo.
1.Exibir o vídeo da música “Samba do Approach” de Zeca Pagodinho e Zeca Baleiro http://www.youtube.com/watch?v=wTASF5aMIPI .
2.Pedir para os alunos identificarem as palavras e expressões em inglês presentes na letra da música.
3.Extrair do texto as palavras e expressões mais usadas pelos alunos no seu cotidiano.
4.Traduzir as palavras.
5.Explicar o que é ESTRANGEIRISMO e citar outros exemplos.
6.Avaliação: Em grupos, os alunos devem pesquisar na cidade propagandas, produtos de supermercados, nomes de lojas, bares etc.
Fotografar os estrangeirismos, produzindo um mural com as fotos e suas traduções.
Assinar:
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