Projeto de Leitura

COLÉGIO ESTADUAL WILSON PEREIRA

PROJETO: LINGUAGEM E EXPRESSÃO

JUSTIFICATIVA

Muitos professores se questionam se existe alguma maneira de organizar o que ensinam a fim de que os alunos tenham vontade de aprender, para que participem ativamente das atividades, de modo que o trabalho seja feito em comum e possam, em conjunto, apontar para a mesma mete. Assim todos chegam a uma mesma conclusão: trabalhar com projetos é uma estratégia adequada para a realização dos objetivos traçados com o intuito de sanar uma determinada dificuldade ou mesmo ampliar conhecimentos.
Na introdução aos Parâmetros curriculares Nacionais dos terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental ( BRASIL,1998, p.88) destaca-se que:
A contínua realização do projeto educativo possibilita o conhecimen -
to das ações desenvolvidas pelos diferentes professores, sendo ba -
se de diálogo e reflexão para toda a equipe escolar. Para os profes -
sores, a leitura e execução de projetos dá coerência às atividades
desenvolvidas, e, principalmente, contribui de forma efetiva com sua
formação profissional, pois favorece a reflexão e atuação a realidade
com a qual trabalha.

Na Escola Estadual Wilson Pereira foi detectada a crescente maioria de alunos de 5ª a 8ª série que ainda são analfabetos funcionais, isto é, sabem ler e escrever, mas não compreendem ou não sabem interpretar o que lêem; sendo assim, há uma necessidade de atividades que estimulem os alunos a leitura de diversos tipos de textos escritos e/ou visuais. Por isso surgiu o projeto de leitura Linguagem e Expressão, que visa despertar o interesse pela leitura e o desenvolvimento da habilidade de interpretação e criação de diversos tipos de textos.
O professor tem papel importantíssimo nesta tentativa de incentivo à leitura; por meio de sua experiência como leitor, momentos de “contação” de histórias em sala de aula, o manuseio de livros infanto-juvenis e textos informativos de revista e jornais etc. Se o aluno não tem este universo da leitura em casa, que pelo menos na escola possa ocorrer esta aproximação entre o provável leitor e os textos a sua volta. Segundo Montenegro (2006, p.8):
Se contribuirmos, decisivamente, para ensinarmos as crianças e os
jovens de hoje a ler, não estaremos apenas instrumentalizando o
o sujeito para o exercício do código lingüístico, mas estaremos for-
mando adultos reflexivos capazes de tomar atitudes conscientes
frente à realidade, uma vez que contar histórias para crianças ( e
jovens) vai muito além de diverti-las porque toca em questões es-
senciais da sua existência.

É diante dessa possibilidade de ampliação da habilidade de leitura e interpretação que o projeto Linguagem e Expressão promoverá propostas de atividades explorando a compreensão e produção textual, bem como expressões artísticas e corporais.








OBJETIVOS


OBJETIVO GERAL:

Despertar o interesse pela leitura e o desenvolvimento da habilidade de interpretação e produção de diversos tipos de texto.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Conhecer diversos gêneros textuais através de livros e sites da internet, diferenciando-os adequadamente;
· Ler e interpretar textos diversos;
· Redigir textos narrativos, descritivos, poéticos e informativos;
· Fomentar a necessidade da leitura crítica para o fortalecimento da cidadania;
· Desenvolver o senso crítico do educando e da sua capacidade de operacionalização do conhecimento, transformando a si, ao outro e ao meio em que vive.



PÚBLICO ALVO: Alunos do ensino fundamental

RECURSOS:
· Livros;
· Revistas;
· TV pendrive;
· Laboratório de informática
· Projetor de multimídia
AVALIAÇÃO

A avaliação será feita de forma processual e contínua, já que serão observadas as etapas trabalhadas durante o projeto, isto é, haverá a observação da evolução de cada aluno em relação a leitura, interpretação e produção de textos.


REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa, terceiro e quarto ciclos. Brasília,1998.
MONTENEGRO, Maria do Socorro Moura. O que é ler e por que ler. Jornal Mundo Jovem. Porto Alegre,2006.
PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A Pesquisa e a Construção do Conhecimento Científico: Rêsteel . São Paulo, 2002.

O que é hipertexto?


O termo hipertexto é utilizado para nomear uma página da internet que contenha links que ampliam as informações com outros texto sem sair efetivamente do primeiro.
Etimologicamente, o prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas,ou seja, uma (re)construção coletiva. O termo hipertexto, cunhado em 1965, costumeiramente é usado onde o termo hipermídia seria mais apropriado. O filósofo e sociólogo estadunidense Ted Nelson, pioneiro da tecnologia da informação e criador de ambos os termos escreveu:

Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.

— Nelson, Literary Machines 1992
A idéia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares-comuns para que pudessem ser consultadas por outros leitores.

Principais características do Hipertexto
Intertextualidade;
Velocidade;
Precisão;
Dinamismo;
Interatividade;
Acessibilidade;
Estrutura em rede;
Transitoriedade;
Organização multilinear.[3]
Hipertexto e Educação

Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagens a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital. Em sua produção o aluno se refere a conhecimentos antes apreendidos, mantendo uma relação sempre linear com o texto.

Vivemos em uma sociedade da aprendizagem, na qual aprender constitui uma exigência social
crescente que conduz a um paradoxo: cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais
na tentativa de aprender.
Juan Ignacio Pozo

CRONOGRAMA DO CURSO

UNIDADE 1: Tecnologia na sociedade, na vida e na escola
UNIDADE 2: Internet, hipertexto e hipermídia
UNIDADE 3: Prática pedagógica e mídias digitais
UNIDADE 4: Currículos, projetos e tecnologias